М. ОРИПОВА: «ОТЛИЧИТЕЛЬНОЕ КАЧЕСТВО ЖУРНАЛИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ — ПРОФЕССИОНАЛИЗМ»

Душанбе, 28 мая. (НИАТ «Ховар», Людмила Дубинина). — Состояние и перспективы журналистского образования и возможные пути развития системы профессиональной подготовки журналистов, как фактора модернизации современной журналистики и всей системы средств массовой коммуникации (СМК) в Таджикистане стали темой беседы корреспондента НИАТ «Ховар» с кандидатом филологических наук, директором образовательных программ общественной организации «Академии массовой коммуникации» Мухайё Ориповой. — Мухайё Зарифджановна, часто сообщество критикует сложившуюся в Таджикистане систему журналистского образования, призывая её к кардинальному реформированию. Почему так происходит?  — Это происходит на фоне всеобщего признания кризиса таджикских СМК, что, с одной стороны — обусловлено не только финансовым кризисом, но и непрофессионализмом работающих в них творческих сотрудников, а с другой — в существующей ситуации крайней неопределённости относительно путей дальнейшего развития таджикской образовательной системы.   — Что сегодня происходит с существующим рынком стихийных образовательных программ и услуг для СМК? — Есть организации, которые проводят различные краткосрочные тренинги. На них рассматриваются те задачи, которые,  по сути,  должны решать наши университеты.  Проблема заключается в том, что у нас нет трёх ступеней образования. Из этого следует, что должны быть университеты, и они не должны заниматься частными технологиями издания и распространения медийных продуктов, а должны обучать людей, работающих в медиа и для медиа. Когда в редакцию приходит журналист, который не знает, что такое логика,  язык, право и так далее, то он просто никому и нигде не нужен. — Это Вы рассказали о первом уровне подготовки журналистов. А в чем заключается второй и третий уровни? — Второй уровень — это уровень второго высшего образования или профессиональной переподготовки, а также длительного образования. Третий уровень — это уровень краткосрочных курсов и тренингов, которые организовываются хаотично, бессистемно, и любая организация, проводящая подобные мероприятия, находится в неведении. То есть ей неизвестно: были ли проведены такие тренинги и не знает, кто и чем занимается. И поэтому, каждый раз заново начинает «изобретать колесо». — Какова роль экспертизы обучающих программ, кто выполняет эту роль? — Прежде всего, профессиональное сообщество. Общественные объединения сегодня также должны понять, в чем состоит их задача. По мере развития гражданского общества НПО откажутся от проведения семинаров и тренингов, и должны будут понять, что их задача — сформулировать заказ. На самом деле, это ни что иное, как «технологические задания», должностные инструкции для тех, кто создаёт средства массовой коммуникации и их распространяет. — Какой будет журналистика в будущем,  по Вашему мнению? — Полагаю, что в большинстве случаев наша журналистика очень далека от того, какой она должна быть. Это связано с социальными, экономическими, технологическими и прочими условиями. Когда мы сможем твёрдо сказать, что существует высокая конкуренция между СМК и  высокоразвитые  пресс-службы и информационные агентства, определяющие ситуацию на кадровом рынке, тогда будут востребованы на рынке труда журналисты, знающие свое дело. Если, Вы спросите, каким должен быть выпускник факультета журналистики, то получите ответ: «После нескольких дней адаптации в новом для него информационном поле и в новом коллективе, он должен выдавать в жесткие сроки качественный информационный продукт. Учить времени нет». Важно умение взять на себя ответственность. Сама природа журналистской профессии предполагает высокую степень ответственности за качество информации. Ученичество на рабочем месте в форме обучения использовалось до конца 19 века, но в большинстве случаев продолжает применяться и сегодня в наших редакциях газет, радио и телевидения, потому, что другого выхода нет. Выпускников факультетов журналистики вынуждены обучать журналистским умениям в действующих редакциях путём передачи знаний от опытного журналиста начинающему. — Какой же должна быть система обучения, чтобы в годы студенчества из 17-летних абитуриентов, имеющих очень небогатый социальный опыт, выросли ответственные профессионалы? — Анализ опыта европейских, американских и российских факультетов журналистики способствует определению главного направления развития наших факультетов журналистики. Например, нужно приблизить процесс образования к условиям реального производства. Необходимо вовлекать практиков масс-медиа в процесс преподавания. Без их жестких требований не удастся пересмотреть мотивацию студентов. Не секрет, что у студентов первого курса желание учиться на факультете журналистики вызвано не только интересом к профессии, но и жаждой известности и престижа. Но потом к старшим курсам студенты должны уже хорошо понимать ценность образования и сложность журналистского труда. Моё мнение таково, что нужно развивать исследовательские навыки у студентов, то есть целью факультетов должна быть работа не только на перспективы развития медиа-рынка, но и на перспективы медиа-исследований. У студентов необходимо развивать «цифровое мышление». Они должны уметь наблюдать, слушать, учиться, общаться и сотрудничать в цифровой форме, хотя не все они должны быть «мультимедийно-квалифицированными», но должны иметь «мультимедийное мышление». Это требования новых медиа-технологий. Таким образом, важнейшим отличительным качеством университетского образования должен оставаться профессионализм. Традиционные институты журналистского образования сложились задолго до рыночных реформ и в большинстве своём дают знания и навыки, часто неприменимые на практике. — Чего не хватает сегодня в журналистском образовании? — Существующая система не могла, да и сейчас не может удовлетворить постоянно растущие потребности индустрии: в журналистских кадрах,  технических специалистах,  профессиональных менеджерах. При достаточно большом количестве выпускников факультетов журналистики проблема с кадрами на рынке не решена. В образовании отрасли сегодня не хватает современных программ и методик, которые бы сочетали в себе: фундаментальные гуманитарные дисциплины и технологические навыки, представления о миссии и этических критериях профессии, понятия о том, что современный журналист должен владеть техникой работы в интегрированных и коммуникационных технологических платформах в СМК, представление о современном экономическом устройстве медийного бизнеса. Вышеназванные проблемы характерны и для русскоязычных СМК, которые функционируют в Таджикистане. — Какой Вы видите выход из создавшего положения? — Необходимо разработать новые курсы лекций, спецкурсы, практикумы и факультативы, семинары, направления исследований, которые способствовали бы пониманию и внедрению нового цифрового мышления в медиа-индустрию. Необходимо модернизировать систему журналистского образования, в которой будет доминировать смешанная модель системы образования, совмещающая в себе черты как академически-ориентированного обучения, так и практико-ориентированного, так как для медиа-индустрии более желательна вторая модель. Но, с точки зрения сообщества, заинтересованного в медиа-образовании, в том числе в массовом медиа- образовании, актуальна именно академическая направленность современного журналистского образования. Отметим, что академически-ориентированное образование — это образование, направленное, главным образом, на углублённое понимание предмета или предметной области, на их научную разработку, на подготовку исследователей в той или иной сфере. В противоположность этому, программы с практической направленностью сориентированы на овладение практическими навыками, умениями, ноу-хау, необходимыми непосредственно для трудовой деятельности в той или иной сфере. В чистом виде практико-ориентированная модель журналистского образования должна решать задачу подготовки редакционных работников, а академически-ориентированная  — преподавателей журналистики или сотрудников аналитических центров, занимающихся мониторингом СМИ. В заключение хочу сказать, что сегодняшние работодатели ищут дипломированных специалистов с концептуальным знанием, связанным с операциями СМК, функциями, ролями, законами и этикой, превосходным владением стиля и визуальными навыками, которые будут использоваться в диверсифицированных платформах СМК.